第1条

【关键字】护理基础知识；口服护理；教训

【中心分类编号】g712

随着我国卫生职业教育和教学的不断加深，教学在各种职业学院都得到了广泛的攻击，并发挥了重要作用。教学能力是一种综合能力，可以整合教学设计能力，教育理论的培养，口头表达能力，多媒体操作能力，举止工具等，并且是卫生学校老师的核心专业能力之一。 [1]本文主要介绍了护理基本护理教学中口服护理的讲座设计和教学实施，以便与同事讨论。

1.教材料

1.1教科书的状态和作用

护理的基础是基本理论，基本知识和护理基本技能的学科，并且是各种专业的护理基础。 “口服护理”是《国家中等健康职业与技术教育与健康部》国家“第十五年计划”教科书“护理基础”的第一部分的内容。口服护理是护理操作技能中最常用的基本技能之一，也是临床护理工作中患者生活护理的主要内容之一。它在防止患者口腔感染，增强患者的食欲，观察患者状况以及在住院期间保持最佳的身心舒适状态方面起着非常重要的作用。同时，通过对该课程的研究，学生对患者的尊重和关怀的情感态度是培养的，为未来培养学生的职业道德奠定了良好的基础。

1.2教学目标

根据教学教学大纲的要求，教科书的分析和对学习情况的分析，确定了本课程的教学目标。

（1）知识目标：

告诉我们特殊口腔护理的目的，适应症和常见的漱口水

（2）能力目标：

可以根据规则正确执行特殊的口腔护理

（3）情感目标：

通过这堂课，学生可以感觉到尊重患者的护士的职业道德。

1.3教学重点和困难

根据教学教学大纲的要求，结合临床实践和学生的认知水平，确定了这项教学的关键点和困难。

⑴要点：特殊口腔护理和普通口冲洗解决方案的操作方法的预防措施

⑵困难：在特殊口腔护理中擦洗牙齿的顺序和方法

2。谈论学习

该课程的学科是二年级学生的二级职业护理专业的学生。大多数学生都有诸如入学评分较低，基本知识较弱，接受知识的能力和被动接受能力，独立学习能力差，缺乏自信心，相对较弱的抽象思维能力和不科学的学习方法等问题。但是，学生非常好奇，喜欢练习动手，并且具有广泛的兴趣。同时，经过一年多的学习，学生掌握了某些基本医学知识，对护理专业的基本了解，并且通常对专业课程感兴趣。因此，鉴于学生的这些特征，除了系统的解释外，教师还更加关注学生参加课堂的动手和参与，并通过教师的专业表现模拟医院的工作氛围，以达到提高学生对学习和提高护士学生专业素质的兴趣的目的。

3。讲道

根据本教学学科的实际情况和本课程的特征，本课程采用以下教学方法：教学方法，演示方法，多媒体课程教学和其他教学方法。

3.1讲座方法

通过教学方法，学生可以清楚地掌握在特殊口腔护理中擦洗牙齿的顺序和方法，从而达到提高课堂效率和控制课堂教学进度的效果。同时，他们可以与临床病例结合使用，以便学生可以系统地理解和掌握护理专业知识。

3.2演示方法

老师在课堂上展示了各种物理对象和示例性操作，以便学生可以通过观察获得对这项技能的感知理解。老师使用牙科模型来演示牙齿擦洗的顺序和方法，然后学生通过学生的动手和参与，学生的学习兴趣回到演示，以改善本课程的关键点和困难并改善教学效果。

3.3情境教学方法

创建临床护理工作场景。在课堂上，老师和学生通过创建护士为患者进行口腔护理来模拟操作。首先，加强学生对教学知识的掌握，其次，培养学生的未来工作习惯和专业素质，同时，使学生能够感受到手术期间尊重，照顾和照顾患者的专业情感伦理。

4。说如何学习

4.1如何听讲座

聆听课程是学生课堂学习的主要部分和关键链接。护理专家Rochas的调查结果表明，只有聆听和掌握5％，观看和做才能掌握70％的知识。根据此规则，在教学过程中，我设计了各种教学方法，以使学生能够使用耳朵，眼睛，心脏和手，一起使用多个感官器官，并参与多个身体部位，并参与多个身体的部位，从而增强了大脑的参与，可以增强学生的大脑，刺激学生的学生的启发，并增强学生的大脑来处理信息的能力。

4.2讨论方法

讨论方法用于介绍新课程和教学护理评估，适应症，目的等的教学链接，以便学生可以积极参与（指示，目的等均来自学生的讨论），这可以更好地发挥学生的倡议和热情。因此，在学生获得专业知识的同时，他们还培养了学生的独立思维能力和口头表达能力，并促进了学生对知识的灵活使用。

4.3实际参与方法

实用性是护理专业的最大特征，因此，实践能力的培养尤其重要。老师进行演讲后，学生们被安排演示该课程中牙齿擦洗的顺序和方法。演示结束后，其他学生被要求发表评论，最后老师总结了它。这改变了教师始终展示和解释的方式，从而增加了学生的新鲜感。这也引起了学生对学生表现和成功的渴望，并鼓励更多的学生参加。使学生能够更好地掌握要点和困难。

5。谈论教学过程

5.1组织教学并介绍新课程。

创造一种情况：“如果您一周不刷牙会发生什么？”。在特定情况下，学生可以轻松地扮演角色。该设计的目的是吸引学生的注意力并产生强烈的兴趣，以便成功介绍新课程。

5.2教新课

5.2.1讨论

首先，讨论有关教学内容的主题：①谁是口腔护理的主题？ ②口腔护理的目的？这些讨论主题是深入的，以前的讨论主题为下一个讨论主题奠定了基础。组织学生根据自学，表达意见并在教师的指导下获得令人满意的答案。这种设计刺激了学生对学习和变化对主动的热情，这有助于加深学生对他们学到的知识的理解，培训学生独立的思维能力和语言表达能力。同时，他们通过总结正确的答案并增加学生对学习的信心，从而获得乐趣和成就感。

5.2.2教学技巧。

通过教师的详细讲座，我们强调了学习重点并分析学习困难。第一步是教授和指导“如何选择漱口水溶液”，并将临床病例结合起来，将口腔护理的目的与常用的漱口水解决方案联系起来。第二步是在“口腔护理擦洗命令”围绕的。此步骤的目的是使学生能够根据规则正确执行特殊口腔护理的操作方法。

5.2.3教师演示，学生返回演示

根据学生的理论学习，教师使用牙科模型使用图片，视频和动画来演示。步骤1：老师分解手术；步骤2：学生自己练习，其他学生仔细观察以找出现有问题。这种设计不仅可以培养学生的动手和观察技巧，而且还可以最大程度地提高学生积极参与教学过程的热情，从而充分反映了“以教师为主导和以学生为中心”的教学原则。

5.2.4类摘要和目标检测

老师进行了详细的讲座，并简要说明了该课程的关键内容，并通过护理专业资格考试审查问题审查了关键和困难内容，使学生能够审查关键知识。这不仅可以巩固新的课程，并实现加强关键和困难知识的目的，而且还可以及时接受反馈以测试该课程的教学效果。

5.2.5分配作业

通过允许学生按照口腔护理技术擦洗牙齿的顺序和方法来实现日常审查的目的，从而增强了课堂学习效果。

6。黑板设计

黑板主要通过多媒体展示，关键点和困难通过不同的形式生动地和直觉显示，这不仅节省了时间，并帮助学生更有效地学习。同时，黑板上的主要部分还以大纲的形式列出了此类的内容，留下了一部分空间，以显示教室中随机内容的显示。